第九十五章 思维导图 (第2/2页)
　　
　　“那不能，早上我还看着他在藏经楼那里数斗拱呢。”
　　
　　“他数斗拱干啥？”干娘对夹川这些老物件不清楚，问道。
　　
　　“呃……我问他，他说夹川中学藏经楼斗拱一共十九层，整个中国都独一份。”
　　
　　“那他人呢？”
　　
　　就听后门实验楼那边出现两个身影，然后老李追了过来，边追边吼：“那两个！哪儿跑！敢旷课给我站住！”
　　
　　周至和闫霄跑到高中部楼下傻眼了，还准备在花坛后面等下课，这下给堵了个正着。
　　
　　闫霄就好像没看到所有人一样，大模大样地冲进了二班教室。
　　
　　老师和领导们就感觉眼一花，七中的教研组长还夸了一声：“嘿！这孩子跑得真快！”
　　
　　周至一看一班门口给堵了，也想朝二班跑，被干娘喊了一声：“肘子！”
　　
　　嗯？周至这才发现自己干娘也在人群里边，只好讪讪地走过来：“干娘。”
　　
　　干娘？所有人都看向唐棣华，觉得夹川中学的古怪真是层出不穷。
　　
　　干娘刚刚那一声也是脱口而出，现在只好解释：“这孩子的父母和我们两口子既是同学，也曾是一个系统的同事，小时候一个院子里的。后来跟我爱人学历史，认他做了干爹。”
　　
　　赵尚中已经给整得有些不会了：“那现在……”
　　
　　“周至，你下节课是什么？”干娘问道。
　　
　　“历史。”
　　
　　“那跟我们走吧。”干娘一点不给人家历史老师面子。
　　
　　“哦。”
　　
　　大家一起来到实验楼，老李一看乐了：“还是校长厉害！抓到一个！”
　　
　　赵尚中都不知道该怎么回答：“呃……老李该干啥干啥去。”
　　
　　“诶！校长你好好教育，这趟腿儿给我跑得……”
　　
　　来到会议室大家坐下，赵校长征求意见：“唐县长，你看是先批评教育还是直接展开……”
　　
　　这话整得干娘也不太好接，想了一下：“还是大局为重吧……”
　　
　　赵尚中这才说道：“周至同学，这位是省重点中学四中的刘副校长，这位是省重点中学七中的王组长，这次是来考察我们学校的教学创新成果思维导图的。你是发起者和组织者，给我们大家讲讲吧。”
　　
　　“哦，其实思维导图就是一种有效图形思维工具，要满足的要点一是简单，二是高效。”
　　
　　“思维导图主要技巧就是图文并重，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。”
　　
　　“对于我们年纪来说，这个思维导图其实应该叫做‘学科思维导图’或者‘笔记思维导图’，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，帮助同学们建立各学科知识要点的中心主题、关键连接和发散思维。形成各学科的知识体系。”
　　
　　“这是一种将思维形象化的方法。每一种进入大脑的资料，其实都可以成为一个思考中心，并由此中心，向外发散出成千上万的关节点。”
　　
　　“换到各学科中，这些关节点，其实就是每一个我们应当掌握的小知识点。而每一个中心主题，就是一个大课题。”
　　
　　“这样的结构有多种多重多综合，比如语文，所有知识点组织起来，主要就是网状结构，而数理化，则是蚊香结构，其实更准确说，是上升螺旋结构和之字，树状结构。”
　　
　　“政治是概念地图、历史地理是船型图。”
　　
　　“不管那种图，其实都是使用一个中央课题引起的形象化的构造和分类；用一个课题，以辐射线形连接所有的代表知识点、学习进度线路和关联知识点关系的图解方式。”
　　
　　“如今我们正处在最擅长创新和吸收的年龄段，养成制作和使用这套思维工具的好习惯，不仅是对现在，对我今后的思维方式和思维效率，都是又巨大帮助的。”
　　
　　周至侃侃而谈，而刘副校长和王组长却面面相觑，来之前以为夹川中学是误打误撞，现在看来不是这么回事，这是已经提炼出了理论！
　　
　　“呃，周至同学，我想请问一下，这套理论你是从什么地方看来的，嗯……这么说可能不恰当，这样问吧……是什么启发你有这个想法的？”
　　
　　很明显，这不是凭空想象就能搞出来的东西，更不是一个十六岁的少年能够搞出来的东西！
　　
　　“这个想法嘛……其实是来自我们国家宋代的一个大文豪，苏轼苏东坡。”
　　
　　“？！”
　　
　　“？！”
　　
　　“？！”
　　
　　苏东坡的文才那是中国几千年文坛的巅峰，他还能会这个？！
　　
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